Επεκτείνεται και γενικεύεται η σύμπηξη ανοιχτών συμβιωτικών ομάδων και η δημιουργία δικτύων

Από την Ανωτάτη Σχολή Κακών Τεχνών

Μια ανοιχτή συμβιωτική ομάδα (της πόλης – για τις οικοκοινότητες της υπαίθρου θα ασχοληθώ ένα άλλο πρωινό) είναι μια ομάδα ανδρών και γυναικών, οικογενειών, ζευγαριών και μοναχικών (λόγω του νεαρού της ηλικίας κατά κύριο λόγο) με χαλαρούς αλλά υπαρκτούς δεσμούς που προκρίνει και ενισχύει την περιστασιακή και προσωρινή συμβίωση, συνεργασία, αλληλεγγύη, κοινοχρησία και κοινοκτησία, άσκηση ελευθερίας και ισότητας. Η διαδικασία του σχηματισμού των ολιγομελών αυτών ομάδων (10-20 πρόσωπα) έχει αρχίσει εδώ και κάνα δυο χρόνια – τα μέλη τους συναντιούνται όλο και πιο συχνά σε σπίτια, τρώνε και γλεντάνε μαζί, συζητάνε, συζητάνε και για το μέλλον, φροντίζουν για το μέλλον, νέα πρόσωπα έρχονται, δημιουργούν και επεκτείνουν δίκτυα εφοδιασμού πολλών αναγκαίων για τη ζωή αγαθών, βοηθούν ο ένας τον άλλον να αντιμετωπίσουν δυσκολίες, χαίρονται που είναι μαζί, μαθαίνουν, διδάσκουν, ερωτεύονται. . .

Ο πυρήνας αυτών των συμβιωτικών ομάδων είναι οι κλειστές παρέες που ουδέποτε έπαψαν να υπάρχουν αλλά τώρα αναγκάζονται να ανοίξουν, με αποτέλεσμα να υπάρχει μια αυξημένη κινητικότητα των προσώπων. Οι συμβιωτικές ομάδες υπάρχουν σε όλες τις πόλεις, είναι βέβαιο ότι η διαδικασία σύμπηξης νέων και διεύρυνσης της συνεργασίας, του σχηματισμού δικτύων, θα επεκτείνεται και θα γενικεύεται με γεωμετρικό ρυθμό. Τα κομμουνιστικά χαρακτηριστικά, οι κομμουνιστικές πρακτικές δηλαδή, οι κομμουνιστικότητες, αυτών των συμβιωτικών ομάδων είναι σαφή, χωρίς πολύ συχνά να υπάρχει συνείδηση της κομμουνιστικής κατάστασης – αυτό δεν μας χαλάει, κατά κανένα τρόπο.

Η γνώμη μου είναι ότι στην εμπροσθοφυλακή της διαδικασίας σύμπηξης, ανοίγματος, πολλαπλασιασμού και δικτύωσης ομάδων είναι αφενός οι καλλιτεχνικές ομάδες (κυρίως μουσικές αλλά και θεατρικές, χορευτικές, κινηματογραφικές, κλπ), τα μέλη των οποίων ψωμίζονται, βγάζουν το μεροκάματό τους όχι από τη μουσική, κλπ, αλλά από την ένταξή τους στην παραγωγή του κοινωνικού πλούτου επιδιδόμενα σε μια τεράστια ποικιλία κοινωνικών δραστηριοτήτων με βασικό μέλημα τον περιορισμό του χρόνου δουλείάς, και αφετέρου οι κοινωνικά και πολιτικά συνειδητοποιημένες ομάδες (στέκια, κοινωνικά ιατρεία, χώροι συλλογικής εστίασης, ομάδες αλληλοβοήθειας, κλπ.) που περνούν στην πράξη, που πρώτα πράττουν και μετά μιλάνε, που βιώνουν και ασκούν και επιβεβαιώνουν τη συμβίωση, τη συνεργασία, την κοινοκτησία, την κοινοχρησία, την αλληλεγγύη· τον κομμουνισμό λέω εγώ, άλλοι και άλλες τον λένε αλλιώς – αυτό δεν μας χαλάει, κατά κανένα τρόπο.

Λέω και γράφω, και ξαναλέω και ξαναγράφω, και θα το κάνω μέχρι να έρθει η ώρα να αρχίσω να βλέπω  τα ραδίκια ανάποδα ότι εάν όλοι και όλες μας, ως οικογένειες, ζευγάρια, μοναχικά πρόσωπα, επεκτείνουμε, διευρύνουμε την ήδη υπάρχουσα κλειστή σχετικά παρέα, εάν συμπήξουμε νέες, εάν ενταχθούμε σε ήδη υπάρχουσες, τότε δεν θα πεινάσει, δεν θα μείνει άστεγος, δεν θα ξεμείνει από φάρμακα και γιατρούς, δεν θα ξεμείνει από παρέα και αναγνώριση κανένας και καμία. Είναι βέβαιο ότι προς το παρόν μόνο ένα μικρό μέρος του πληθυσμού ανήκει σε συμβιωτικές ομάδες αλλά είμαι βέβαιος ότι η τάση είναι αυτή που καταγράφει ο τίτλος του σημερινού σημειώματος.

Αν αυτή την πολύ ευχάριστη εξέλιξη τη δούμε από τη σκοπιά της διεξαγωγής του κοινωνικού πολέμου, τότε διαπιστώνουμε ότι η εκτύλιξη αυτής της διαδικασίας δεν είναι παρά η εφαρμογή του πρώτου αξιώματος της διεξαγωγής του (κοινωνικού) πολέμου: νικάμε χωρίς να πολεμάμε. Εάν όλος ο πληθυσμός των Υποτελών Παραγωγών οργανωθεί σε ανοιχτές συμβιωτικές ομάδες, τότε έχουμε νικήσει χωρίς να πολεμήσουμε.

Μιας όμως και ο Κύριος είναι πολεμιστής, και μάλιστα ικανότατος, γι αυτό άλλωστε νικάει, που έχει αναγάγει την διεξαγωγή του κοινωνικού πολέμου σε υψίστης σημασίας τέχνη και επιστήμη, μιας λοιπόν και ο Κύριος είναι πολεμιστής, δεν θα μπορέσουμε να αποφύγουμε τον κοινωνικό πόλεμο. Πολύ θα ήθελα να νικήσουμε χωρίς να πολεμήσουμε αλλά κάτι τέτοιο είναι παντελώς μα παντελώς ανέφικτο. Αυτό που απομένει είναι η εφαρμογή του δεύτερου αξιώματος, πρώτα νικάμε και μετά πολεμάμε. Αντιλαμβάνεστε ότι η εφαρμογή του δεύτερου αξιώματος προϋποθέτει την εφαρμογή του πρώτου: εάν δεν νικήσουμε χωρίς να πολεμήσουμε, δεν θα μπορέσουμε πρώτα να νικήσουμε και μετά να πολεμήσουμε.

Ώστε εμφανίζεται μια δυαδική κατάσταση: ένα μικρό μέρος (το υπολογίζω μεταξύ 10-20%) του πληθυσμού είναι οργανωμένο σε ανοιχτές συμβιωτικές ομάδες, στους επόμενους μήνες και κάνα δυο χρόνια δεν θα είναι μικρό, ενώ το μεγαλύτερο μέρος είναι εκτός ή διαιωνίζει τις παλιές κλειστές ολογομελείς παρέες. Οι υπήκοοι δεν δυσκολεύονται να αναγνωρίσουν ότι η σύμπηξη μιας ανοιχτής συμβιωτικής ομάδας ή η ένταξη σε κάποια, σημαίνει κατά κάποιο τρόπο τη συμμετοχή στον κοινωνικό πόλεμο – κάτι το οποίο δεν επιθυμούν, θα δούμε γιατί. Από την άλλη όμως αντιλαμβάνονται ολοένα και πιο ξεκάθαρα ότι δεν υπάρχει άλλος τρόπος για την αντιμετώπιση των δυσκολιών που έχουν προκύψει από την ανηλεή επίθεση του καπιταλιστή Κυρίου ημών. Το δίλημμα αυτό είναι υπαρκτό αλλά το παρόν είναι τόσο βαρύ και ασήκωτο που ξεπερνιέται· άλλωστε, κανένα δίλημμα δεν μένει δίλημμα εσαεί, μετεξελίσσεται είτε σε υγεία, σε νέες κοινωνικές σχέσεις είτε σε ασθένεια, σε έλλειψη κοινωνικών σχέσεων.

Η διεξαγωγή του κοινωνικού πολέμου είναι μια πολύπλοκη, πολυσύνθετη κοινωνική πρακτική που προϋποθέτει σκέψη, ελευθερία σκέψης, ανάληψη πρωτοβουλιών, συντονισμό, κλιμάκωση του συντονισμού, προϋποθέτει ζωντάνια, ενεργητικότητα, τόλμη, αυτενέργεια, εμπιστοσύνη, γνώσεις. Το από όλα αυτά διαθέτει αυτή τη στιγμή ο πληθυσμός των Υποτελών Παραγωγών; Ελάχιστα, για να μην πω τίποτα. Οι Υποτελείς Παραγωγοί δεν είναι ότι δεν θέλουν αλλά δεν μπορούν να πολεμήσουν. Και δεν μπορούν να πολεμήσουν διότι φρόντισε γι αυτό ο Κύριός τους – αυτό είναι το πρώτο του μέλημα. Να αναπηρώνει διαρκώς, να καταστρέφει λειτουργικά ή και ακυρωτικά τους υπηκόους. Οι τρόποι είναι πολλοί, πάρα πολλοί αλλά δεν μας επιτρέπεται να μην στρέψουμε την προσοχή μας στον πιο βασικό, τον πιο αποτελεσματικό, τον πιο αποδοτικό: το εμπόρευμα (/χρήμα).

Οι Υποτελείς οι οποίοι πουλάνε την εργασιακή τους δύναμη και καταναλώνουν εμπορεύματα έχουν παθητικοποιηθεί σε τέτοιο σημείο που αναρωτιέμαι πια εάν είναι ανθρώπινες υπάρξεις, μιας και η ανθρώπινη κατάσταση είναι ταυτόσημη με ένα ελάχιστο προσπάθειας, αυτενέργειας, περπατήματος, πρωτοβουλίας, χειρωνακτικής προσπάθειας κλπ. Αντ” αυτών, άνεση, ευκολία, ανία, αναπηρία, παθητικότητα, απομόνωση. Τα παιδιά νομίζουν ότι τις ντομάτες  τις βγάζουν τα ψυγεία! Η κούραση, η εξάντληση της πολύωρης δουλειάς κάνει τους Παραγωγούς παθητικούς με αποτελέσματα καταστροφικά: παχυσαρκία, κατάθλιψη, εκφυλιστικές ασθένειες, κλπ.

Το εμπόρευμα είναι ένα μέσον καταστροφής των συμβιωτικών ομάδων, ένα μέσο της συρρίκνωσης του εμμενούς κομμουνισμού. Κατά συνέπεια, η επέκταση και η γενίκευση της σύμπηξης και πολλπλασιασμού των ανοιχτών συμβιωτικών ομάδων σηματοδοτεί την εκκίνηση μιας διαδικασίας αποεμπορευματοποίησης και άμεσης επαφής με τους παραγωγούς για εμπορεύματα που δεν μπορούμε να παραγάγουμε σε πολύ χαμηλή τιμή. Θα σας δώσω μόνο ένα παράδειγμα και δεν θα επεκταθώ. Με φίλους μουσικούς συμφωνήσαμε μια ώρα τη βδομάδα να κάνουν μάθημα στα παιδιά, εκμάθηση του μουσικού οργάνου που θα αποφασίσουν, με αμοιβή να φάμε, να πιούμε, να καπνίσουμε, να μοιραστούμε ό, τι υπάρχει στο σπίτι, να τα πούμε όλοι και όλες μαζί και όποιος άλλος, άλλη περάσει καλώς να έρθει. Αυτό είναι αποεμπορευματοποίηση, αυτό είναι συμβιωτικές ομάδες, αυτό είναι διεύρυνση του κομμουνισμού. Ας μη ξεχνάμε ότι ο κατάλογος των παραδειγμάτων αποεμπορευματοποίησης είναι τεράστιος και σκέφτομαι να αρχίσω να τα παρουσιάζω, κι αυτά που βιώνω και γνωρίζω εγώ,κι αυτά που ακούω και μαθαίνω, κι αυτά που θα μας εκθέσουν άλλοι και άλλες. Κοινωνικές πρακτικές που εξοβελίζουν το εμπόρευμα και το αντικαθιστούν από μια κοινωνική σχέση. ΟΚ; ΟΚ!

Τη καταστροφή ασφαλώς συνεχίζει το Κράτος – με την Πρόνοια, την Ευημερία, τα δικαιώματα, τις ελευθερίες, την κοινοβουλευτική δημοκρατία, τα επιδόματα, την περίθαλψη, την εκπαίδευση, τον πολιτισμό, τη σύνταξη και άλλα. Όλα αυτά, και κυρίως τα “δικαιώματα” και οι “ελευθερίες’,  καταγράφουν ασφαλώς την κατανομή Ισχύος, τον συσχετισμό δυνάμεων μεταξύ του Κυρίου και των Υποτελών, αλλά δεν παύουν, διαιωνιζόμενα και ελεγχόμενα από τον Κύριο, να είναι μέσα συρρίκνωσης του εμμενούς κομμουνισμού, μέσα καταστροφής των συμβιωτικών ομάδων, άρα μέσα καταστροφής δεξιοτήτων και ικανοτήτων των Υποτελών.

Θα θέσω τώρα το εξής ερώτημα: γιατί, ρε φιλάρα, επεκτείνεται και γενικεύεται η σύμπηξη ανοιχτών συμβιωτικών ομάδων και η δημιουργία δικτύων τώρα, και θα συνεχιστεί και θα γενικευτεί στο εγγύς μέλλον; Μα η κρίση, θα απαντήσουμε. Πολύ σωστά, η κρίση! Αντιλαμβανόμαστε όμως πολύ διαφορετικά την κρίση και ο καθένας λέει τα δικά του. Θα πω λοιπόν κι εγώ τα δικά μου, αφού διευκρινίσω ότι ο όρος κρίση είναι ιατρικός, ιπποκρατικός και δηλώνει ένα σημείο καμπής της εξέλιξης μιας ασθένειας του οργανισμού: υγεία ή θάνατος. Αυτές είναι οι δύο διέξοδοι της ασθένειας, οι δυο δυνατότητες που ενυπάρχουν στο σημείο της κρίσεως. Αυτός είναι ο λόγος που εκλαμβάνω μεταφορικά την κρίση ως απόφαση – περί απόφασης πρόκειται.

Έχουμε την εντύπωση ότι η κρίσις αφορά τους Υποτελείς Παραγωγούς. Διαφωνώ. Αφορά πρώτα τον Κύριο – θα συνεχίσω όμως αφού πιω ένα καφεδάκι από σαντινίστικο καφέ (ας μην ανησυχούν μερικοί και μερικές, δεν μου τον έστειλε ο Μάρκος) με ζάχαρη από τους ακτήμονες της Βραζιλίας και θα καπνίσω ένα τσιγαράκι με καπνό μέσα από τα δίκτυα (15-20 εβρά το μισό κιλό· από Τουρκία μεριά, 15 εβρά).

Εάν το κομβικό μέλημα του Κυρίου είναι η αναπαραγωγή της Κυριαρχίας, θα πρέπει να εξετάσουμε πως τα καταφέρνει ο Κύριος. Θα εκθέσω άλλη μια φορά τη δική μου απάντηση: μέσω της συνειδητής, οργανωμένης και προγραμματισμένης λειτουργικής καταστροφής των Υποτελών υπηκόων. Δηλαδή, με την διαρκή συρρίκνωση του εμμενούς κομμουνισμού. Η Κυριαρχία δεν μπορεί να υπάρξει εάν δεν συρρικνώνει αενάως τον εμμενή κομμουνισμό – λέω λοιπόν ότι η Κυριαρχία είναι μια μορφή διαχείρισης του συρρικνώμενου και συρρικνωμένου κομμουνισμού. Και ό,τι δεν μπορεί να συρρικνώσει τον διαχειρίζεται ως κομμουνισμό της στάνης, του στρατώνα (στρατός, κόμμα, εργοστάσιο, σχολείο, νοσοκομείο, διασκέδαση, μετακίνηση, κλπ). Η ανηλεείς επιθέσεις του νεοφιλευλεθερισμού δεν είναι παρά πολεμικές επιχειρήσεις περαιτέρω συρρίκνωσης του εμμενούς κομμουνισμού.

Ο Κύριος όμως αντιμετωπίζει ένα πολύ μεγάλο πρόβλημα: ο κομμουνισμός μπορεί να συρρικνωθεί αλλά δεν μπορεί να εξαλειφτεί, είναι παντελώς αδύνατον. Δεν μπορεί να έχει ο καθένας το δικό του δρόμο από Θεσσαλονίκη για Αθήνα ούτε τον δικό του αποχετευτικό αγωγό προς τον βιολογικό καθαρισμό! Υποστηρίζουμε ότι δεν είναι δυνατόν να υπάρξει κοινωνία χωρίς συμβίωση και συνεργασία, δεν υπήρξε, δεν υπάρχει, δεν θα υπάρξει κοινωνία που να μην είναι κομμουνιστική. Προσεγγίζουμε, στις ανεπτυγμένες καπιταλιστικές κοινωνίες έχει ήδη γίνει, τα όρια συρρίκνωσης του κομμουνισμού. Ο Κύριος δεν μπορεί να συρρικνώσει περαιτέρω τον κομμουνισμό. Τι γίνεται σε αυτές τις περιπτώσεις; Το ότι δεν μπορεί να συρρικνώσει περαιτέρω τον κομμουνισμό σημαίνει ότι οι Υποτελείς βρίσκονται σε πολύ δεινή κατάσταση και σε αυτή τη δεινή κατάσταση αντιλαμβάνονται ότι η μόνη λύση, η μόνη σωτηρία είναι η διεύρυνση του κομμουνισμού. Ο κομμουνισμός της στάνης (εγκλεισμός, επιτήρηση, πειθάρχηση, έλεγχος, βιοπολιτική) ήδη πνέει τα λοίσθια.

Εάν στρέψουμε το βλέμμα μας στο παρελθόν θα διαπιστώσουμε ότι κάθε φορά που οι υποτελείς Παραγωγοί βρίσκονταν σε δεινή κατάσταση λόγω της συρρίκνωσης του εμμενούς κομμουνισμού από την Κυριαρχία δημιουργούσαν συμβιωτικές ομάδες, δίκτυα, δηλαδή, διεύρυναν τον κομμουνισμό. Ας θυμηθούμε της πρώτες χριστιανικές κοινότητες, τις οποίες αξίζει να μελετήσουμε από τη οπτική του κομμουνισμού. Οι πρώτες χριστιανικές κοινότητες ήταν μια εποχή διεύρυνσης του κομμουνισμού, μια κατάσταση την οποία έσπευσε ο Κύριος να ελέγξει με αποτέλεσμα να διαμορφωθεί η χριστιανική θρησκεία.

Το ίδιο συνέβη και προς το τέλος της πλήρους αποσύνθεσης του δουλοκτητικού τρόπου παραγωγής και της εμφάνισης του φεουδαρχικού, με τη δημιουργία των μεσαιωνικών χωριών, στα οποία η διεύρυνση του εμμενούς κομμουνισμού είναι σαφής. Δεν έχουμε μελετήσει τον μεσαιωνικό κομμουνισμό, και δεν είναι ο μόνος. Άλλη μια εποχή διεύρυνσης του κομμουνισμού ήταν οι κοινότητες που εμφανίστηκαν κατά την παρακμή του φεουδαρχισμού (αναβαπτιστές, ισοπεδωτές, κλπ) – μπορούμε να δούμε την εμφάνιση του καπιταλισμού (και) ως μια μορφή προληπτικής αντεπανάστασης, συρρίκνωσης δηλαδή του εμμενούς κομμουνισμού εκείνης της εποχής.

Θεωρώ ότι τα χρόνια που ζούμε και έρχονται θα είναι μια περίοδος διεύρυνσης του κομμουνισμού, δηλαδή συρρίκνωσης του καπιταλισμού και του Κράτους, συρρίκνωσης της Κυριαρχίας. Η διαδικασία αυτή δεν αναστρέφεται, δεν αναστρέφεται. Το πως θα αντιδράσει ο Κύριος το γνωρίζουμε, δεν έχουμε αυταπάτες.

Ο Κύριος καπιταλιστής μας θέλει εργένηδες – για να πουλάει περισσότερα, για να μας κάνει φοβισμένους, απομονωμένους και αποβλακωμένους. Ο εργένης είναι το όριο της συρρίκνωσης του κομμουνισμού, πέρα από αυτόν δεν μπορεί να υπάρξει περαιτέρω συρρίκνωση. Ο Κύριος μας θέλει εργάνηδες για να νικάει. Θα ηττηθεί, θα επιλύσουμε δηλαδή όλα τα προβλήματα που αντιμετωπίζουμε, μόνο εάν δεν είμαστε εργένηδες, μόνο εάν συμβιώνουμε και συνεργαζόμαστε με άλλους δέκα, δεκαπέντε, είκοσι, έστω και προσωρινά και περιστασιακά.

Είναι ο μόνος τρόπος επίλυσης των προβλημάτων, είναι ο μόνος τρόπος ανάπτυξης των ικανοτήτων και των δεξιοτήτων του εγκεφάλου και της ψυχής.

Vivir La Utopia (Zώντας την Ουτοπία)

Η ιστορία της ισπανικής επανάστασης όπως τη διηγούνται 30 πρωταγωνιστές και πρωταγωνίστριές της. Το ντοκιμαντέρ ξεκινά από τη διαμόρφωση του εργατικού κινήματος και των ιδεών του ελευθεριακού κομμουνισμού και την παράλληλη άνοδο της δεξιάς και του φασισμού. Στις 16 Ιουλίου του 1936 οι αναρχικοί νικούν τους φασίστες, έρχονται όμως σε ρήξη και με το ίδιο το κράτος και την εξουσία την
οποία και δεν αποδέχονται. Σχηματίζεται η Επιτροπή Αντιφασιστικών πολιτοφυλακών και εγκαθιδρύεται ο ελευθεριακός κομμουνισμός. Κολεκτιβοποίηση αγροτικής και βιομηχανικής παραγωγής, κατάργηση του χρήματος σε πολλές περιοχές. Εξίσωση δικαιωμάτων αντρών και γυναικών, νομιμοποίηση της έκτρωσης στην Καταλονία.
Η κατάσταση με το στρατό του Φράνκο δυσκολεύει. Οι κομμουνιστές αποκτούν δύναμη, ενώ επανεμφανίζονται τα κοινοβουλευτικά κόμματα. Η πρώτη αναρχική επανάσταση χτυπιέται από παντού. Ο Φράνκο είναι ο τελικός νικητής. Όσοι δε θέλουν να φύγουν καταλήγουν σε στρατόπεδα συγκέντρωσης, όπως αυτό στην Albaterra.

Vivir La Utopia (Zώντας την Ουτοπία)

Η μεταγλώτιση στα ελληνικά πραγματοποιήθηκε από συντρόφους στο Ηράκλειο Κρήτης το 1998.

“Paideia” Ένα ελευθεριακό σχολείο

«Έχουμε να φτιάξουμε ελεύθερα σχολεία,
η εκπαίδευση είναι η βάση του αγώνα μας»

Matilde Felix Carrasquer

 H παρακάτω προσπάθεια προέκυψε μετά από επίσκεψη συντρόφων από τη συλλογικότητα F.A.R.M.A και την κατάληψη κτήματος Πραποπούλου, για 3 ημέρες στο ελευθεριακό σχολείο Παιδεία στη Μέριδα της Ισπανίας το Πάσχα του 2008.

Τα κείμενα είναι μεταφράσεις από τα ισπανικά βιβλία:
Paideia: 25 años de educacion libertaria
Paideia: Escuela Libre.

Ιστοσελίδα του σχολείου: www.paideiaescuelalibre.org

Ευχαριστούμε τους συντρόφους, τις συντρόφισσες, τις φίλες και τους φίλους για την πολύτιμη βοήθεια τους στη μετάφραση, στη πραγματοποίηση των εκδηλώσεων και στη γραφιστική επιμέλεια..

F.A.R.M.Α: farmazapatista.blogspot.com
Κατάληψη κτήματος Πραποπούλου: protovouliaxalandriou.blogspot.com
Επικοινωνία: klapeto@riseup.net, paner@riseup.net   

  

Άλλη μια μέρα στο σχολείο…

Ξυπνήσαμε γρήγορα, ήπιαμε ένα καφέ και κατεβήκαμε τρέχοντας στο δρόμο για να προλάβουμε το σχολικό. Οι αναμνήσεις από τα σχολικά μας χρονιά ήταν ήδη εκεί… Περιμέναμε λίγο, παρέα με τους γονείς, τα παιδάκια και τα χαμόγελά τους. Στο σχολικό γνωρίσαμε ένα σύντροφο από την Μαδρίτη που ήταν στο σχολείο για ένα μήνα κάνοντας μια εργασία. Σπούδαζε παιδαγωγική ή κάτι σχετικό. Ένα ένα τα παιδιά άρχισαν να μας ρωτάνε «Από πού είστε;» και «Τι κάνετε εδώ;». Αρχίσαμε την κουβέντα και πλησιάζοντας αργά προς το σχολείο, οι αναμνήσεις μας έφευγαν και ανοίγονταν μπροστά μας κάτι άλλο, ανθρώπινο, συντροφικό και ελεύθερο.
Φτάνοντας στο σχολείο κατεβήκαμε από το λεωφορείο και όλα τα μεγαλύτερα παιδιά πήραν από το χέρι τα μικρά (δυο μέχρι τεσσάρων χρονών) και σιγά σιγά περπάτησαν προς το χώρο που περνάγανε την μέρα τους τα μικρά. Περιμένοντας και εμείς έξω από το λεωφορείο, μας πήραν και εμάς από το χέρι τα μικρά, νομίζοντας από συνήθεια πως θα τα οδηγούσαμε κάπου αλλά στην ουσία, αυτά μας οδηγούσαν με τα απλά τους λόγια και βήματα στο εσωτερικό του σχολείου. Μπαίνοντας στις αίθουσες και βλέποντας τα να κατεβάζουν τις καρέκλες, που είχαν σχεδόν το ίδιο μέγεθος με αυτά, από τα τραπέζια που και αυτά ήταν στο ύψους του κεφαλιού τους, αρχίσαμε να μπαίνουνε στο κλίμα.
Όλα άρχισαν να κυλούν στο σχολείο, όπως κάθε μέρα, με τις συλλογικές εργασίες. Παιδάκια άρχισαν να σκουπίζουν το πάτωμα με σκούπες και φαράσια, με πολλή έμπνευση και διάφορους τρόπους μιας και ήταν πολύ μεγαλύτερα από αυτά, μιλώντας, τρέχοντας, με χαρά.
Εμείς στεκόμασταν εκεί, παρατηρώντας χωρίς να ξέρουμε τι να κάνουμε. Αποφασίσαμε να δράσουμε. Σταματήσαμε δυο κοριτσάκια και τα ρωτήσαμε… «Τι κάνετε εδώ;». Αυτή ήταν η αφορμή για να μαζευτούν και να μας ξεναγήσουν στο σχολείο. Μας εξήγησαν για τις συλλογικές εργασίες, το παιχνίδι, τον κήπο, το φαγητό, τις κάρτες δεσμεύσεων, την συνέλευση, την διαχείριση των οικονομικών και την πνευματική εργασία. Αφού γυρίσαμε τους χώρους, ξαπλώσαμε στο πάτωμα και κουβεντιάζαμε. Χρειαζόμασταν την πληροφορία αλλά πιο πολύ απ’ όλα χρειαζόμασταν τα απλά και παιδικά τους λόγια, τις κινήσεις τους. Κάτι περίεργο είχε αρχίσει να συμβαίνει όσο περνούσε η ώρα. Συνειδητοποιούσαμε πως αυτά τα κοριτσάκια που μας έφταναν ίσα ως την τσέπη του παντελονιού, ήταν συντρόφισσες.
Αυθόρμητα (τρομάρα μας!) αποφασίσαμε να προβοκάρουμε… Ρωτάμε… «Δηλαδή τι είναι η συνέλευση;». «Η συνέλευση είναι όταν μαζευόμαστε όλοι μαζί και συζητάμε για τα πράγματα που συμβαίνουν. Έρχονται όλοι όσοι θέλουν να συμμετέχουν. Εκεί παίρνουμε όλες τις αποφάσεις. Είναι το μέρος που κάνουμε τις προτάσεις. Είναι πολύ σημαντικές οι προτάσεις. Χωρίς αυτές δεν μπορούμε να προχωρήσουμε…»
Έχετε πάρει ποτέ μαθήματα ελευθεριακής σκέψης και πράξης από ένα εξάχρονο; Είναι ότι πιο απελευθερωτικό, ελπιδοφόρο και ουτοπικό μπορεί να συμβεί. Δεν μπορέσαμε να πούμε κάτι. Απλά θυμηθήκαμε τις ατελείωτες συνελεύσεις, χωρίς προτάσεις, χωρίς διάθεση για διάλογο και σύνθεση, χωρίς αποτελέσματα. Για να ξεπεράσουμε την έκπληξη και την αμηχανία μας, ξεκινήσαμε ένα παιχνίδι με παλαμάκια, το «Αν θέλεις να χορέψεις;» που συνήθιζαν να παίζουν τα παιδιά…
Περπατώντας στον χώρο, διαβάζαμε τα ρητά στους τοίχους. Μίλαγαν για την αλληλεγγύη, την ισότητα, την αυτοδιάθεση, την ελευθερία. Είχαμε μπει σε μια διαδικασία μάθησης, ρουφάγαμε την ουτοπία με όλες μας της αισθήσεις, το συναίσθημα και την σκέψη.
Μετά το πρωινό, ήρθε η ώρα της πνευματικής εργασίας. Κάποια παιδιά ήταν σε ένα μεγάλο τραπέζι και διάβαζαν, άλλα είχαν βιβλία στον κήπο, μόνα τους ή σε ομάδες. Εμείς πήγαμε σε ένα εργαστήριο(δηλαδή μάθημα)  «Δημιουργικών Μαθηματικών» με παιδάκια 5-7 χρονών. Μόνα τους κάθονταν στα θρανία, σηκώνονταν στον πίνακα, έπαιρναν τον λόγο, έκαναν πράξεις, διόρθωναν το ένα το άλλο. Εκεί βρισκόταν και μια ενήλικας. Όταν κόλλαγαν κάπου, σήκωνε το χέρι, έπαιρνε τον λόγο όπως όλοι και όλες και βοηθούσε την κατάσταση. Μετά το εργαστήριο της ζητήσαμε να μας πει λίγα λόγια για το πώς λειτουργούν τα εργαστήρια. Ήταν η πρώτη μας επαφή με ενήλικα, αρκετές ώρες μετά την άφιξη μας στο σχολείο.
Κατεβαίνοντας κάτω είδαμε δυο κοριτσάκια συγχισμένα. Συνειδητοποιήσαμε πώς δεν είχαμε δει άνθρωπο να κλαίει, να γκρινιάζει ή να φωνάζει ως τότε. Δεν καταλάβαμε τι έγινε, μέχρι την ώρα της γενικής συνέλευσης που τέθηκε το θέμα, αλλά είδαμε πως διαχειρίστηκαν το πρόβλημα. Το ένα κοριτσάκι προσπαθούσε να πείσει το άλλο πως έπρεπε να μιλήσουν για αυτό που είχε συμβεί μεταξύ τους και να μην το αφήσουν άλυτο. Το άλλο κοριτσάκι δεν ήθελε να μιλήσει και έτσι η ομάδα στην οποία συμμετείχαν τα κορίτσια, κάλεσε επιτόπου συνέλευση. Κουβέντιασαν λίγο και αποφάσισαν να το αφήσουν για την κεντρική συνέλευση του σχολείου. Αργότερα μάθαμε πως διαχειρίζονται τα προβλήματα στις διαπροσωπικές τους σχέσεις με την λογική πως πρέπει να λύνονται όταν προκύπτουν, με εργαλεία τον διάλογο και χωρίς βία, γιατί αν αφεθούν τότε πολλαπλασιάζονται σε άλλα, δηλαδή λειτουργούν σαν αφορμές για προστριβές ξεχνώντας με τον καιρό το αρχικό πρόβλημα.
Ήταν ένας διάλογος και σκέψεις που δεν μπορούσαμε να τα μεταφέρουμε ούτε καν σε μεγαλύτερες ηλικίες. Δεν είχαμε τις αναφορές. Πως διαχειρίζονταν έτσι τα παιδιά τις σχέσεις τους; Πως διαχειριζόμαστε τις δικές μας; Έχουμε το θάρρος να αντιμετωπίσουμε με ειλικρίνεια και διάθεση για λύση, χωρίς εξουσιαστικές σχέσεις, ανταγωνισμούς και βία, τα προβλήματα που προκύπτουν ανάμεσα μας;
Η εμπειρία είχε αρχίσει να γίνεται ριζοσπαστική, η εμβάθυνση στην ελευθεριακή σκέψη αναπόφευκτη και ιδιαίτερα συναρπαστική μιας και οι οδηγοί μας σε αυτό το ταξίδι ήταν οι πιο μικροί σύντροφοι και συντρόφισσες που είχαμε γνωρίσει ποτέ.

Συνεχίσαμε να περιφερόμαστε, να μιλάμε, να παίζουμε, να ρωτάμε, ώσπου ήρθε η ώρα για την κεντρική συνέλευση της εβδομάδας και σιγά σιγά άρχισαν να συγκεντρώνονται τα παιδιά. Υπήρχε συντονιστής που έδινε τον λόγο, κρατούσαν πρακτικά (ένας από τους πιο σοβαρούς λόγους για να μάθουν να γραφούν και να διαβάζουν, απ’ ότι μάθαμε αργότερα), συμμετείχαν οι ενήλικες ισότιμα με τα παιδιά και παραβρισκόμασταν και εμείς. Είδαμε πολύ μικρά και μεγάλα παιδιά να παίρνουν το λόγο, σχεδόν όλα και να μιλάνε για τα θέματα που τους απασχολούν, να κάνουν προτάσεις για λύσεις, να σέβονται όποιον μιλούσε και να μιλάνε με ειλικρίνεια. Είδαμε την αλληλεγγύη που υπάρχει μεταξύ τους, τα μικρά παιδάκια που κάθονταν στα πόδια των μεγαλύτερων, τις πολύ ουσιαστικές τοποθετήσεις των ενηλίκων και την βροχή από ευρηματικές προτάσεις για λύση κάθε είδους θέματος και προβλήματος που προέκυπτε. Ήταν μια συνέλευση τριών ωρών που μέσα από πολύ ανθρώπινες, αλληλέγγυες, μη βίαιες αλλά διαλεκτικές, οριζόντιες διαδικασίες κατέληξε σε πολλά αποτελέσματα για την καλύτερη αυτοδιαχείριση της καθημερινότητας όλων στο σχολείο. Μια συνέλευση παράδειγμα που θα κουβαλάμε μέσα μας για πολύ καιρό.
Έτσι, και με πολλά άλλα που θα ανακαλύψουμε στην πορεία, κύλισαν οι τρεις μέρες στο ελευθεριακό σχολείο «Παιδεία», ένα σχολείο και για εμάς, το πρώτο πραγματικό σχολείο, που μας βοήθησε να κατανοήσουμε καλύτερα τις ατομικές και συλλογικές μας πρακτικές, στα πλαίσια της ελευθεριακής σκέψης, στον μακρύ δρόμο προς την αναρχική ουτοπία και την διερεύνηση – διεύρυνση της ελευθερίας.
Γυρνώντας στην πόλη το απόγευμα ξαπλώσαμε στα γρασίδια… Προσπαθούσαμε να κατανοήσουμε αυτό που είχαμε ζήσει. Τόσο ριζοσπαστικό και ταυτόχρονα τόσο αυθόρμητο, φυσικό και ελεύθερο. Ο καθένας και η κάθε μια με το δικό της και το δικό του βήμα, αλλά όλοι και όλες μαζί, προς την ελευθερία.
…και τότε ήρθε σαν αστραπή, η δική μας ανάμνηση, τα δικά μας σχολικά χρόνια, οι εξετάσεις, οι παρουσίες, το κουδούνι, τα χριστιανικά και εθνικά σύμβολα, οι φωνές και τα κλάματα, οι δάσκαλοι, η καταστολή, η απάθεια και η υποταγή, η αντίδραση, η απέχθεια για την γνώση, ο ανταγωνισμός, η ψυχολογική και σωματική βία…
Που ήταν όλα αυτά, όλες αυτές τις μέρες στο σχολείο που βρισκόμασταν; Σιγά σιγά αισθανόμασταν τι μας είχαν στερήσει… Τι μας είχαν αρνηθεί… Φύγαμε με μια υπόσχεση. Να κάνουμε ότι μπορούμε, για να μην στερήσουμε και εμείς τα ίδια από τις επόμενες γενιές…

 

Αντί Επιλόγου

Στο κόσμο έχουν υπάρξει και υπάρχουν αρκετά ελεύθερα σχολεία, δημοκρατικά σχολεία, ελευθεριακά.. πολλά από τα οποία είτε είναι λιγότερο αυταρχικά από τα ¨κανονικά¨ και οι μαθητές-τριες συμμετέχουν στη λήψη αρκετών αποφάσεων, αλλά ο έλεγχος και η υπακοή είναι ορατοί, είτε δεν αμφισβητούν τις κυρίαρχες κοινωνικές δομές και δεν σκοπεύουν στη κοινωνική αλλαγή. Το ελευθεριακό σχολείο Paideia από την άλλη, είναι ένα παράδειγμα όπου τα ελευθεριακά, αντιεξουσιαστικά προτάγματα εφαρμόζονται στην πράξη και ταυτόχρονα γίνεται μια ριζοσπαστική κριτική της κοινωνικής κατάστασης, του πολιτικού συστήματος, των οικονομικών σχέσεων, των σχέσεων μεταξύ φύλων και κάθε σχέσης εξουσίας.
Η Paideia είναι ένας ζωντανός και υπαρκτός χώρος που δείχνει πως τα προτάγματα και οι προτάσεις μας για την κοινωνική οργάνωση δεν είναι κάποιες ουτοπικές, ασαφείς διακηρύξεις, αλλά μπορούν να πάρουν σάρκα και οστά ακόμα και σήμερα σε ένα τόσο εχθρικό περιβάλλον. Είναι ένας τόπος όπου και εμείς οι ίδιοι μπορούμε να κατανοήσουμε βαθύτερα, να γνωρίσουμε καλύτερα και να αγγίξουμε τον κόσμο για τον οποίο παλεύουμε. Είναι ένα εργαστήριο συνεχούς πειραματισμού, από όπου μπορούμε να μάθουμε λίγο περισσότερο τί είναι η ελευθερία: ατομική και συλλογική, τί είναι ο διάλογος, πώς να συμβιώνουμε χωρίς βία, τί είναι η οριζόντια συνέλευση, να μάθουμε, να γνωρίσουμε… Να μάθουμε και για τον ατομικό μας δρόμο προς την ελευθερία, αλλά και για τον τρόπο με τον οποίον συμμετέχουμε και συμβιώνουμε με άλλους ανθρώπους σε συλλογικές διαδικασίες περπατώντας μαζί προς την κοινωνική απελευθέρωση.
Η κυρίαρχη εκπαίδευση αποτελούσε και αποτελεί ίσως τον σημαντικότερο μηχανισμό ελέγχου, χειραγώγησης και δημιουργίας πειθήνιων προσωπικοτήτων μέσα από μια νεκρή διαδικασία που γεμίζει τους ανθρώπους με φοβίες, άγχη και τους κάνει ανταγωνιστικούς. Από την άλλη, όταν κομμάτια της κοινωνίας παίρνουν την εκπαίδευση στα χέρια τους από τα κάτω, δημιουργούν διαδικασίες ζωντανές που κάνουν τους ανθρώπους που συμμετέχουν σε αυτές πιο ελεύθερους και ευτυχισμένους και συμβάλλουν στη κοινωνική αλλαγή. Τέτοια παραδείγματα υπάρχουν στα Ζαπατιστικά σχολεία, στα αυτοοργανωμένα σχολεία ιθαγενικών ,και όχι μόνο, κινημάτων ανά τον κόσμο, σε εργαστήρια και μαθήματα σε αυτοδιαχειριζόμενους χώρους και καταλήψεις, σε παιδικά στέκια και σε σχολεία όπως η Paideia.
Έτσι, είναι ιδιαίτερα σημαντικό για μας να απελευθερώσουμε τη δυναμική της δημιουργικότητας μας και να προσπαθήσουμε στο ΤΩΡΑ και στο ΕΔΩ να χτίσουμε διαδικασίες μάθησης όπου η ελευθερία, η αλληλεγγύη και η ισότητα θα αποκτούν υπόσταση καθημερινά στη πράξη, στη ζωή μας.

 

Η εκπαίδευση μπορεί να είναι μια πηγή ατομικής και συλλογικής απελευθέρωσης

Το ελεύθερο σχολείο Παιδεία δημιουργήθηκε στη Μέριδα τον Ιανουάριο του 1978, μετά από πρωτοβουλία τριών γυναικών αφοσιωμένων στο χώρο της εκπαίδευσης και έχοντας ξεκάθαρες ιδεολογικές αναφορές. Μπροστά στο αδύνατο να πραγματοποιήσουν μια ελεύθερη εκπαίδευση στο δημόσιο σχολείο αποφάσισαν να δημιουργήσουν το Ελεύθερο Σχολείο Παιδεία.

Η φιλοσοφία που διέπει το Ελεύθερο Σχολείο είναι μια αναρχική φιλοσοφία που υπερασπίζεται πρώτα από όλα μια ηθική της αναρχίας. Σκοπό έχει τη δημιουργία ενός τύπου ανθρώπου, που μέσα από την καθημερινότητα μαθαίνει να ζει, ζώντας σε ανθρώπινες σχέσεις διαμετρικά αντίθετες από τις καθιερωμένες. Από αυτές που έχει επιβάλλει ένα σύστημα εξουσιαστικό στη δομή του, φιλελεύθερο στην οικονομία του και πολύ περιορισμένο δημοκρατικά σε ό,τι αφορά το σεβασμό των ατομικών ελευθεριών . Παράλληλα χωρίς να ξεχνά τη φασιστική κληρονομιά της συγκεκριμένης χώρας, με την οποία έχουν μεγαλώσει τέσσερις γενιές ισπανών-ισπανίδων.

Το Ελεύθερο Σχολείο υπερασπίζεται τον αναρχισμό σαν μια ουτοπία, θεωρώντας τoν σαν μια ανθρώπινη διαδικασία εξέλιξης, δημιουργίας, αλλαγής, αναζήτησης και πολιτισμού με στόχο να παράξει ένα τρόπο σκέψης που επαναστατικοποιεί τις διαπροσωπικές σχέσεις και τις σχέσεις μεταξύ ομάδων, μέσα από μια διαδικασία εσωτερικής επανάστασης, για να μπορέσουμε να πραγματοποιήσουμε μια άλλη επανάσταση εξωτερική, που θα προκαλέσει μια σημαντική μεταβολή στις υπάρχουσες δομές, στις σχέσεις και στους τρόπους επικοινωνίας.

Αυτή η προσωπικότητα που το Ελεύθερο Σχολείο προσπαθεί να διαμορφώσει βασίζεται στην ίδια την ηθική της Αναρχίας που μεταβάλλει τον υπάρχοντα τρόπο ζωής εγκαθιστώντας σχέσεις Ισότητας. (μεταξύ φύλων, ηλικιών, φυλών, κουλτούρας και κοινωνικών τάξεων.) και Αλληλεγγύης, όπου η αμοιβαία βοήθεια εξαλείφει την ανασφάλεια και την ανθρώπινη μοναξιά. και ταυτόχρονα δεν παράγει μάζες πανομοιότυπες στη σκέψη που χρειάζονται προστατευτισμούς κρατικούς ή πατερναλιστικούς. Το Ελεύθερο Σχολείο εφαρμόζει και χρησιμοποιεί την ατομική και συλλογική Ελευθερία πάνω στη βάση της λήψης ευθυνών σύμφωνα με τις δυνατότητες του κάθε ανθρώπου. Υπερασπίζεται και καθιερώνει τη Δικαιοσύνη την οποία θεωρεί ως «συνεισφορά του καθενός και καθεμίας σύμφωνα με τις δυνατότητές του-της προς καθένα και καθεμία σύμφωνα με τις ανάγκες του-της». Η Δημιουργικότητα λειτουργεί ως αναζήτηση νέων τρόπων ζωής και κοινωνικής οργάνωσης, η αυτοδιαχείριση ως εναλλακτική στην ιεραρχία και η συνέλευση ως αποφασιστικό και συμβουλευτικό όργανο για κάθε τι που αφορά τη συλλογικότητα.

 

 Ο τελικός σκοπός είναι η αναζήτηση του αυτοκαθορισμού και της ευτυχίας

Ένα σύστημα εξουσιαστικό και άδικο έχει παράξει ένα τύπο ανθρώπου με σχέσεις όπου η βία, ο ανταγωνισμός, η απουσία επικοινωνίας, η απομόνωση, ο ρατσισμός, η ξενοφοβία και οι διακρίσεις σε όλες τις μορφές κυριαρχούν και αποδεικνύουν μια κοινωνία άδεια, απαθή, κομφορμιστική, άδικη και εξαρτημένη, όπου «ο φόβος μπροστά στην ελευθερία» είναι ιδιαίτερα εντεταμένος και η επιθυμία για ανθρώπινη εξέλιξη ανύπαρκτη. Το σημερινό φιλελεύθερο-αστικό σύστημα έχει προκαλέσει μια κοινωνία δυστυχισμένη , γιατί αναπαράγει σύγχυση όσον αφορά το ποιο είναι το νόημα της ζωής και κατά συνέπεια γίνεται κάθε μέρα πιο βίαιο, πιο καταστροφικό και πιο παράλογο.

Η εκπαίδευση, η οποία είναι η επιστήμη και η τέχνη που μας διευκολύνει να μάθουμε να ζούμε ανθρώπινα, έχει μετατραπεί σε ένα όργανο χειραγώγησης που εύκολα απανθρωποποιεί τους ανθρώπους. Με δεδομένο ότι σήμερα μπορούμε να μάθουμε για τα πάντα ,αλλά όχι για το πώς να ζήσουμε – το οποίο πιστεύουμε είναι η πιο δύσκολη υπόθεση και η μόνη που βαδίζει με σκοπό τη μέγιστη δυνατή ελευθερία και ευτυχία – οι θεμελιώδεις στόχοι που τίθενται είναι :

  • Μια θεμελιώδης αλλαγή στη δομή της παραδοσιακής οικογένειας
  • Σεξουαλική ελευθερία των παιδιών, των εφήβων και των νέων
  • Απελευθέρωση της γυναίκας
  • Προσωπική αυτονομία, νοητική και συναισθηματική
  • Ατομική και συλλογική ελευθερία
  • Οικονομική αυτοδιαχείριση και αυτοδιαχείριση της ζωής
  • Υπευθυνότητα και αναζήτηση δημιουργικής εργασίας
  • Σχέσεις βασισμένες στον διάλογο
  • Εξάλειψη των βίαιων και ανταγωνιστικών σχέσεων

Είναι σαφές πως για να υπάρξει μια κοινωνική αλλαγή είναι απαραίτητο πρώτα να υπάρξει μια αλλαγή στη προσωπικότητα των ανθρώπινων όντων και στη συνέχεια για να μπορέσει η προσωπική αλλαγή να γενικευτεί χρειάζεται να στηρίζεται σε ουσιαστικές αλλαγές στη δομή της κοινωνίας και στη δομή της πολιτικής και οικονομικής εξουσίας.

Το παραδοσιακό σχολείο με τα προγράμματα του, τη γραφειοκρατία του, τα επίπεδα και τις εξετάσεις του , έχει τα απαραίτητα μέσα για να επιτύχει τους σκοπούς του, για αυτό και πρέπει να εξαλείψουμε κάποια στοιχεία του και να προσαρμόσουμε άλλα, ώστε να αποφύγουμε την αποτυχία του Ελεύθερου Σχολείου και να επιτύχουμε τη διατήρηση και την επιρροή του.

Σε αυτή τη δική μας ιστορική στιγμή, γνωρίζουμε πως η αναρχία είναι η μόνη ζωντανή ουτοπία που έχει απομείνει και πως ο κόσμος για να συνεχίζει να προοδεύει χρειάζεται μια ουτοπία. Όμως, αυτό που πρέπει να κάνουμε είναι να αρχίσουμε να την χτίζουμε από τα κάτω, σιγά-σιγά αντί να καταναλώνουμε την ενέργεια μας σε αγώνες που δεν πρόκειται να κερδίσουμε.

Η εξουσία, το γνωρίζουμε, μας κάνει εξαρτημένους και μας δίνει ασφάλεια, για αυτό είναι τόσο αποτελεσματική και αποδεκτή. Η ελευθερία μας γεννά φόβο και ανασφάλεια, η οποία όμως αντικαθίσταται από την συλλογική αλληλεγγύη, την αμοιβαία βοήθεια.

Για να αγαπήσουμε την ελευθερία πρέπει να μάθουμε να την ασκούμε, πρέπει να μάθουμε να την κατανοούμε, πρέπει να μάθουμε… Όπως όλα στο ανθρώπινο είδος, το να είσαι ελεύθερος-η μαθαίνεται, δεν γίνεσαι ελεύθερος-η αυθόρμητα, όπως δεν γίνεσαι γνώστης αυθόρμητα, όπως δεν γίνεσαι τίποτα σε αυτό το κόσμο αν δεν το μάθεις.

Συνεχίζουμε σκεπτόμενοι το ίδιο με την πρώτη μέρα που ξεκινήσαμε αυτό το μονοπάτι. Το να διδάσκουμε σύμφωνα με τις αξίες της αναρχίας είναι ο καλύτερος τρόπος για να διδάσκουμε, αν θέλουμε έναν καλύτερο κόσμο.

Τα εμπόδια ήταν πολλά, θα μπορούσαμε να γράψουμε βιβλία για αυτά. Η ζωή, όταν πρόκειται για τη ελευθερία, δεν είναι σε καμία στιγμή βαρετή και παρά τις πολλές δυσκολίες, συνεχίζουμε να αγωνιζόμαστε για αυτό που πιστεύουμε, συνεχίζουμε να αγαπάμε κάθε ανθρώπινο ον και πάνω από όλα εκείνους που είναι πιο αδύναμοι, πιο άδικα μεταχειριζόμενοι από ένα κόσμο διακρίσεων, αδικίας, βίας που παράγει μια κοινωνία εξουσιαστική, καταπιεστική και επιφανειακή.

=======================================================

Διαβάστε πιο αναλυτικά στην μπροσούρα :

  • Η αυτοδιαχειριζόμενη εκπαίδευση
  • Η αυτονομία των μαθητών
  • Κάρτες Δεσμεύσεων
  • Χρήση του Διαλόγου
  • Πως μεταφέρεται η γνώση;
  • Η Συνέλευση
  • Μάθηση της ελευθερίας μέσω της ελευθερίας.
  • Σχεδιασμός έτους
  • Εργαστήρια (Μαθήματα)
  • Ελευθεριακή Σκέψη

Για όσους ενδιαφέρονται, η μπροσούρα υπάρχει σε pdf